小学劳动教育的基本目标是牢固树立劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念通过劳动教育，给大家分享小学劳动教育课程标准，欢迎阅读！

p style=\"text-indent: 2em; text-align: left;\">小学劳动教育课程标准

通用功能劳动教育就是在“学以致用”的教育过程中。而且，劳动教育还与德育、智育、体育、美育密切相关，密不可分。

通过劳动教育培养孩子爱劳动的价值观是“德育”；让孩子思考原则和我的劳动系列，提高劳动效率提高时，劳动教育变为智力教育；当劳教可以强身健体，增强体质时，劳教就是运动；当我们引导孩子发挥自己的聪明才智设计出关于劳动的美好成果时，劳动教育就是美育。这意味着劳动教育不是独立孤立的，而是一门综合性很强的学科。

劳动教育是“理论联系实际”的重要内容，必须高度重视，所以在具体操作中，不能敷衍 完成工作后，不仅仅是为了完成任务，更应该有更深入的思考，让劳动教育既有“劳动”又有“教育”，这才是最终的目的劳动教育。

小学劳动教育的基本目标是什么

具有必要的劳动能力。掌握基本劳动知识和技能，正确使用常用劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需的设计、操作能力和团队协作能力。

培养积极向上的劳动精神，懂得幸福是辛勤劳动的内涵和意义，继承中华民族勤俭节约的优良传统，敬业奉献，发扬开拓创新，锐意进取的时代精神。

培养良好的劳动习惯和素质。能自愿参加劳动，认真负责，有安全规程，有毅力，形成诚实守信、吃苦耐劳、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，消除浪费。

现代欧洲劳动课的实践

文艺复兴时期，西方国家开始逐渐重视“教”与“劳”的结合。一些伟大的哲学家、政治家、思想家、教育家对劳动教育进行了大胆实践和深入研究。

16世纪末，教会教育严重脱离了当时英国社会生活的需要。教育家约翰·洛克主张教育要培养“君子”，其绅士教育思想突出了“劳动阶级”的价值，即不是培养未来的教会僧侣和神父，也不是弱小的学者，而是各种社会活动家和身体健康、精神健全的实业家。洛克要求城市里的绅士应该学习一些手艺，比如雕刻和油装饰;而乡下的绅士则被要求学习木工和园艺。为此，洛克拟定了一个计划，建议设立一所劳动学校。 17世纪初，英国多次颁布《济贫法》，规定城市流浪者子女接受职业技术培训并参加劳动，帮助其就业。后来，洛克制定了《贫困儿童劳动学校计划》，建议在每个学区设立一所劳动学校，要求3至14岁的贫困儿童在学校学习，孩子们在学校学习纺纱等体力劳动。 “劳动阶级”。

卢梭是18世纪法国启蒙运动中杰出的思想家和教育家。他提倡孩子们应该像农民一样工作，像哲学那样思考。卢梭认为劳动是重要的教育手段，可以培养学生的道德素养。德和智，培养他们敬业爱劳动的品质。而且，劳动锻炼了孩子的手和身体。

在西方教育史上，第一个将劳动教育付诸实践的人是19世纪瑞士著名教育家裴斯泰洛齐.在两个孤儿院使“劳动课”栩栩如生。在孤儿院里，孩子们一边劳动一边接受教育。他们每天上午两个小时，下午四个小时。他在一个小时内学习阅读、写作、算术等文化知识，其余时间用于工作，主要学习纺纱和一些服务性劳动.但遗憾的是，他认为劳动教育的对象只是劳动人民的孩子，而不是贵族的孩子。而且，以工作为主，工作之余才进行学习，降低了国民教育水平。